رؤية لمدرسة تكافؤ الفرص وتحديد مؤشرات الأداء التي تدعم هذه المدرسة الناجحة

الأهـداف:

- تحديد رؤية خاصة عن "مدرسة ناجحة في تحقيق فرص متكافئة"؛

- تحديد مؤشرات الأداء التي تدعم هذه المدرسة الناجحة.

الطـريقـة:

يدعو فريق التنشيط المشاركين والمشاركات إلى استثمار نتائج النشاطين السابقين والعمل في مجموعـات من 5/6 أفراد على تخيل ما ستكون عليه مدرسة ناجحة في تحقيق فرص متكافئة.

ثم يقوم فريق التنشيط بتعليق ورقتين كبيرتين على السبورة تمثلان مجالين اثنين هما "التعلم والمشاركة" و"العلاقة بالمحيط"، ثم يعمد المشاركون والمشاركات إلى تقديم اقتراحاتهم التي تتم مناقشتها وتدوينها على السبورة.

بعد ذلك يدعو فريق التنشيط المشاركين والمشاركات إلى الانطلاق من الاقتراحات المقدمة لصياغة جمل وفق البنية التركيبة التالية:

"(فعل في صيغة الماضي) المدرس (ة) لأجل (جانب من جوانب رؤية المدرسة الناجحة)" مثلا:

"عمل المدرس (ة) على انخراط أُمٍّ في الدرس".

انظر الجذاذة المعنونة "بعض المؤشرات المتعلقة بالتعلم والمشاركة".

المـوارد اللازمـة:

1- أوراق كبيرة وأقلام.

2- مذكرات.

المنهجية:

1- عمل جماعي.

2- قدرة التركيب.

بعض المؤشرات المتعلقة بالتعلم والمشاركة:

 تتضمن هذه الجذاذة بعض الخصائص الأساسية للتدريس القائم على تفاعل نشيط بين المدرس(ة) وبين التلاميذ والتلميذات في عملية التعليم والتعلم.

يطلع المشاركون والمشاركات على الجذاذة ويعملون على إغنائها بإضافة عناصر جديدة.

- وسائل تربوية غير جنسوية.

- لغة غير جنسوية (محايدة).

- مجموعات مختلطة.

- مدرس(ة) نشط ينخرط في معاملة التلاميذ والتلميذات بأسلوب "أُسَرِي"، الشيء الذي يشجع على الثقـة في الذات وينمي الاستعدادات للتعلم ؛

- طرائق متنوعة وتشاركية.

- تلاميذ و تلميذات يحترمون مدرسهم.

- أنشطـة مختلطة (مثلا: كرة القدم، البستنة، الطرز، الحياكة...) حيث تشارك الفتيات والفتيان بنفس الدرجة في كل الأنشطة سواء داخل المدرسة أو خارجها.

- الفتيات حاضرات في أنشطة المدرسة وبنياتها : تدبير القسم، النوادي، الأنشطة الاجتماعية والثقافية....

- قواعد السلوك تُؤْثِرُ المساواة: التناوب في الأدوار.

- يكافح المدرس (ة) ضد ترك البنات للمدرسة.

- ينظم المدرس (ة) خرجات، أنشطة اجتماعية وثقافية....

- ينظم المدرس (ة) دروسا لمحو الأمية.