جذاذة نموذجية لدرس في القراءة الوظيفية:
المادة: القراءة الوظيفية
المادة: القراءة الوظيفية
عنوان النص: ......
المدة: ..............
الكفاية المستهدفة: أن يكون المتعلم قادرا على القراءة والفهم واستثمار المقروء، على مستويات عدة.
الـــــهـــدف: أن يقرأ المتعلم النص (....) ويستثمره.
الوســـائــــل: النص -
الــوضعـيات
|
الــمــهــــام
|
الــتعـلـيمات
|
الوضعية الأولى:
اكتشاف النص
|
المهمة (1)
- تقديم المتعلمين لما هيأوه حول موضوع النص.
- تصنيفه (عينات- صور- معلومات...)
- ربطه بموضوع النص.
المهمة (2)
- تحديد جوانب الموضوع التي سيتناولها النص، انطلاقا من العنوان والمشهد المصاحب للنص.
- مناقشة بعض الأفكار المقترحة.
- اختيار ما ينسجم مع العنوان والمشهد.
|
- العمل ضمن مجموعات،
- انتداب تلميذ عن كل مجموعة لتقديم إنحازاتها.
- تناوب المجموعات على تقديم اقتراحاتها مكتوبة.
- كتابة المختار من هذه الأفكار على السبورة.
|
الوضعية الثانية:
استقبال النص
|
المهمة (1)
- قراءة النص قراءة صامتة، ثم الإجابة عن سؤال أو سؤالين (يرتبطان بمضمون النص)
المهمة (2)
- قراءة النص قراءة جهرية (بعد قراءة الأستاذ النموذجية)
- تسجيل الأخطاء من طرف غير القارئين، لتصحيحها بعد القراءة مباشرة.
|
- إنجاز المهمة فرديا، ضمن مجموعة.
- أداء القراءة الصامتة يتم دون تحريك الشفاه،
- الإجابة عن السؤال مكتوبا،
- تجميع الأسئلة الفردية في سؤال يقدم باسم المجموعة.
- الاستماع الجيد إلى القارئ، وعدم التشويش عليه، مهما يرتكب من أخطاء.
- تسجيل كل تلميذ الأخطاء التي يسمعها.
|
الوضعية الثالثة:
التفاعل مع النص
|
المهمة (1)
- تحديد الكلمات المفاتيح غير المفهومة.
- شرحها، اعتمادا على استراتيجية من استراتيجيات فهم الكلمات (المرادف، التوظيف، التشخيص...).
المهمة (2)
- قراءة فقرة من فقرات النص، والقيام بـ :
+ البحث عن:
- أدوات الربط - الاسم الذي يعود عليه الضمير.
- معاني النص، بوضع أسئلة والإجابة عنها.
المهمة (3)
+ قيام كل مجموعة بـ:
- البحث في الفقرة المسندة إليها( يمكن تغيير الفقرات) عن الجمل الرئيسية( التي لها علاقة بالعنوان أو تتضمن الكلمات المفاتيح) .
- تلخيص معاني هذه الجمل، لاستخراج فكرة الفقرة.
- تجميع أفكار الفقرات في جملة، للحصول على فكرة النص العامة.
المهمة (4)
- صياغة أسئلة، وطرحها لمناقشة أفكار النص.
- تولي بعض المتعلمين، ضمن كل مجموعة، التعبير، شفويا، عن الفكرة التي استخرجتها.
|
- العمل ضمن ثنائي، أو ضمن مجموعات صغرى.
- اعتماد تقنية من تقنيات الشرح المناسبة لمستوى المتعلمين.
- تستجيل التلاميذ الكلمات في مذكرات خاصة.
- تقديم المجموعات لإنجازاتها للتصحيح.
- العمل الثنائي، ضمن مجموعات.
- توزيع الفقرات بين المجموعات،
- القيام بالربط بين مكونات الفقرة (الجمل) للوصول إلى المعنى.
- عرض الإنجازات للمناقشة والتصحيح.
- قراءة، الفقرة قراءة صامتة، من طرف كل ثنائي ضمن مجموعة.
- عرض الجمل المستخرجة، مكتوبة، على باقي أفراد المجموعة.
- التعاون على تلخيصها في عبارة تبتدئ باسم.
- عرض كل مجموعة لفكرتها، مكتوبة على بطاقة.
- تعاون جماعة القسم على صياغة فكرة النص العامة.
- طرح الأسئلة على جماعة القسم.
- التعبير يكون بأسلوب التلميذ الخاص.
|
تقويم مدى اكتساب المتعلمين للقدرات المرتبطة بالقراءة (الربط بين القدرة والإنجاز، في الأنشطة التقويمية).
يتم تكييف المهام والأنشطة، حسب مستوى المتعلمين مع مراعاة الكفايات المستهدفة، والتي يحددها البرنامج.
التسميات
قراءة وظيفية