تخطيط مقطع من درس أو من حصة تعلمية في مختلف مستويات المدرسة الابتدائية بالقسم الأحادي والقسم المشترك

+ مدة الإنتاج: 30 دقيقة (بما في ذلك التقاسم).

+ الهدف: التدرب على تخطيط مقطع من درس أو من حصة تعلمية في مختلف مستويات المدرسة الابتدائية بالقسم الأحادي والقسم المشترك:

+ وضعية التكوين أوالوصف العام للنشاط:

السياق: يريد الأستاذ المكون تخطيط  مقطع من درس أو من حصة  تعلمية  لدرس، في مجموعات عمل على القسم الأحادي وأخرى على القسم المشترك في آن واحد ضمانا لربح الوقت.

التعليمة:

+ خطط مقاطع تعلمية للقسم الأحادي و أخرى للقسم المشترك في النشاط العلمي.

+ قم بتقاسم النتائج.

+ صغ خلاصة تركيبية حول ذلك.

- المنتوج المنتظر: يتوصل الطالب الأستاذ إلى تخطيط مقطع من درس أو من حصة تعلمية لدرس في المستوى معين من مستويات المدرسة الابتدائية بالقسم الأحادي وآخر القسم المشترك.

- الوسائل: تخطيط التعلمات المنجزة سابقا ، الكتب المدرسية لمختلف المستويات بالمدرسة الابتدائية، مقاطع تعليمية، التكنولوجيات الحديثة للمعلومات و التواصلات إذا دعت الضرورة لذلك.

- تقويم النشاط: تقويم إنتاجات الطلبة.

أمثلة:

بالقسم الأحادي:

تخطيط نقطة الانطلاق بالمستوى الثاني في موضوع: النباتات، الحصة: ما هي أجزاء النباتات؟.

علما أن الأهداف المسطرة في الكتاب المدرسي هي:

- تعرف الأجزاء الرئيسة للنباتات.

- تنمية الملاحظة و المقارنة.

- الوعي بأهمية المحافظة على النباتات.

 أما الوسائل المقترحة في الكتاب المدرسي فهي: نباتات صغيرة، باقة أزهار، غصن شجرة مألوفة لدى المتعلم، كراسة المتعلم..

+ وضعية الانطلاق للمثال المقترح:

يدعو الأستاذ المتعلمين لملاحظة النباتات الموجودة بالقرب من حجرة الدرس أو في ساحة المدرسة، حيث يفسح لهم المجال للتعبير عن آرائهم وإدماج مكتسباتهم في هذه الوضعية ثم يستدرجهم لطرح التساؤلات، مثل: مم تتكون النباتات؟ ما هي أجزاء النباتات؟..

القسم المشترك:

المستوى: الأول والثاني

تخطيط مقطع تعلمي لقسم مشترك يتكون من المستويين المذكورين أعلاه في موضوع الحواس.
الحصة: حاسة اللمس (مثلا نقطة الانطلاق) علما أن الأهداف الواردة في الكتاب المدرسي هي:

+ المستوى الأول (الواضح في النشاط العلمي ):

- إدراك أهمية الجلد في حاسة اللمس.

- تحديد أهمية الجلد في التمييز بين جسم خشن و آخر ناعم أو حاد.

- التمييز بين درجة حرارة أجسام مختلفة (ساخن، دافىء، بارد).

+ المستوى الثاني (المختار في النشاط العلمي):

- تعرف الإحساس بالحرارة بواسطة حاسة اللمس و استعمال كلمة بارد،

- تعرف الإحساس بالحرارة بواسطة حاسة اللمس واستعمال كلمة ساخن،

- تثبيت تعرف دور الجلد في الإحساس بواسطة اللمس.

يكلف الأستاذ أحد التلاميذ بالتعرف على مجموعة من الأدوات المدرسية (أقلام، دفاتر، مختلفة الحجم والشكل، ماء بارد، ماء دافئ و ماء ساخن...) وعلى عينيه قطعة ثوب معثمة.
فيتبن أن التلميذ يستطيع التعرف على جل الأشياء المقدمة إليه في غياب استعمال حاسة البصر.
ومن هنا يستدرج الأستاذ التلاميذ للتساؤل حول كيفية التعرف على الأشياء دون اللجوء إلى حاسة البصر.

+ ملحوظة:
يمكن اقتراح وضعية معينة لقسم مشترك غير عادي (أي يتكون من أكثر من مستويين) مع مراعاة الكفايات المشتركة و درجة التجانس بين الحصص في مختلف المستويات.

تقويم النشاط:

 يقوم الأستاذ بتقويم إنتاجات الطلبة ( تقويم تكويني ).
كما يمكنه تكليفهم بإعداد مقاطع أخرى لحصص أولدروس في مستويات مختلفة بالقسم الأحادي و أخرى بالقسم المشترك (الثالث والرابع أو  الخامس و السادس أو أربع مستويات في آن واحد أو ست مستويات في آن واحد) خارج الحصص الحضورية بالمركز.

كما يبقى الباب مفتوحا (دائما) أمام الأستاذ المكون للاقتراح و اختيار ما هم أنجع للتقويم في هذه الحالة.

ملحوظة: يمكن للأستاذ المكون اقتراح وضعيات مختلفة للتخطيط تهم مختلف مقاطع الحصة أو الدرس التعلمي في النشاط العلمي (سواء تعلق الأمر بعلوم الحياة والأرض أو الفيزياء والكيمياء) وذلك حسب حاجيات الطلبة الأساتذة مثل البحث عن حل الإشكال، مستوى صياغة مفهوم معين أو تقويم حصة  تعلمية... كما يمكنه اختيار نفس المثال بالقسم الأحادي والقسم المشترك.