يجب على المدرّس، قبل كلّ تخطيط ، أن يقرأ البرامج الرسمية للمستوى التعليمي الذي سيخطّط لتدريسه وينظر في التوافق بين الأهداف المميزة والكفايات المستهدفة.
كما ينبغي أن يسبق كلّ تخطيط تقييم توجيهي أو تعديلي لمكتسبات المتعلّمين و تشخيص للأخطاء التي يرتكبونها والصعوبات أو العوائق التي تعترضهم، لأنّ ذلك التقييم يساعده على تصوّر تخطيط يراعي المستوى الحقيقي للمتعلمين وصعوبات التعلم الخاصة ببعض المفاهيم، وهو مبدأ أساسي للتخطيط.
ثم يضبط المدرس الأداء المنتظر في نهاية كلّ مرحلة يخطط لها، ويحدّد الكفايات ومكونات الكفايات، ويوزّع الأهداف المميّزة والمحتويات وفقا لتلك الكفايات ومكوّناتها.
وعليه، في مرحلة موالية، أن ينظّم زمن التعلم بمختلف أنواعه(استكشافي وآلي وإدماجي)و يحدد فترات التقييم والدعم والعلاج مسجّلا المشاريع البيداغوجية . ويقع التخطيط سنويا وثلاثيا ووفق وحدات تعلم.
التسميات
مفهوم التخطيط