شروط صياغة أهداف التدريس.. تهيئة البيئة للمتعلمة لكي تتعلم والتعلم هو تكوين سلوك أو تغيير في سلوك المتعلم

شروط صياغة أهداف التدريس:
1- أن يصف الهدف سلوك المتعلم, ولا يصف سلوك المعلم أو عنوان الدرس, أو النشاط الذي سيجري في الحصة.
وإن هدف التدريس هو تهيئة البيئة للمتعلمة لكي تتعلم, والتعلم هو تكوين سلوك أو تغيير في سلوك المتعلم.

ولهذا تسمى أهداف التدريس بالأهداف السلوكية.

فالهدف السلوكي: هو وصف لما تنوي المعلمة أن تصبح المتعلمات قادرين على فعله، أو القيام به بعد مرورهم بخبرات أو أنشطة تعليمية تهيؤها لهن، أي أنه وصف لما ينتظر من المتعلمات أن يتمكنوا من فعله كنتيجة للأنشطة التعليمية التي يمارسوها في الدرس.

2- لابد أن يكون السلوك الموصوف في الهدف سلوكا ظاهرا وواضحا حتى يمكن للمعلمة أن تتحقق من حدوثه فعلا.

ولا شك أن وضوح السلوك المطلوب يساعد المعلمة على اختيار وتهيئة أنسب الخبرات والأنشط التعليمية وطرق التدريس والوسائل التعليمية التي تساعد المتعلمات على بلوغ وتحقيق الهدف.
فمثلا إذا كان الهدف ( أن تستطيع المتعلمة إتقان عمل غرزة تطريزمعينة) فإن طريقة التدريس واختيار الوسائل التعليمية التي تعين على تحقيق هذا الهدف ستختلف حتما عما إذا كان الهدف (أن تختار المتعلمة غرزة التطريز المناسبة لنوع معين من المنسوجات) ولا شك أيضا أن أسلوب ووسيلة تقييم المتعلمة سيختلفان بالنسبة لكل من هذين الهدفين.

إن المراد توضيحه هو أن كتابة الأهداف التدريسية في صيغة سلوكية ظاهرة تؤدي إلى مستوى جيد من التدريس وتحديد وتوجيه الأنشطة التعليمية وكذلك إلى طريقة وأسلوب أكثر صدقا وفعالية في تقييم المتعلمات وتعرف مواطن الضعف أو القوة في كل منهن ومعرفة أسباب ذلك وهذا يؤدي إلى تدريس أفضل.

3- أن يكون هدف التدريس محددا بدقة, بحيث يمكن قياسه وهو يفيد عند تقييم المتعلمة الممتازة التي حققت كل الهدف، وتلك التي حققت جزءا منه فقط وبأي قدر وإلى أي مدى.

وهذا الشرط يهتم بتحديد معايير الأداء بوصف مستوى الإجادة التي ينبغي أن يصل إليه المتعلم في سلوكه لكي يكون مقبولا.

فمثلا، إذا نص الهدف على ( قدرة المتعلمة على أن تعدد مصادر البروتين).
فهل تقبل إجابتها إذا ذكرت مصدرين فقط؟
أم تتوقع المعلمة ثلاث مصادر؟
وإذا نص الهدف على أن تغسل المتعلمة قطعة ملبسية و تقوم بكيها، فما الفرق بين سلوك المتعلمة المجدة والضعيفة؟
بمعنى هل لعمليتي الغسل والكي شروط أو مواصفات، لتصبح مقبولة من المعلمة؟
مثلا، السرعة أو الإتقان أو عدم الإسراف في الماء...؟

أي أن المعلمة تضع معيارا معينا أو حد أدنى لأداء المتعلمة، تعتبره أساسا لقبول هذا السلوك كسلوك يحقق الهدف المنشود.