العائق التعلمي.. إعانة التلاميذ على تمرير تصوراتهم من الضمني إلى الصريح لامتلاك المعرفة العلمية من طرف المتعلمين

العائق التعلّمي
L'obstacle didactique

- لا بدّ من إعانة التلاميذ على تمرير تصوّراتهم من الضمني إلى الصريح.

- بقاء هذه التصورات في المستوى الضمني من شأنه أن يعرقل امتلاك المعرفة العلمية من طرف المتعلمين.

1- أنواع العوائق:
مثال على العائق: بيان من طفل: "عندما نذهب إلى القطب الجنوبي، هل نشعر أننا مقلوبون؟" السؤال الذي يطرح نفسه هنا، كيف تعمل في مواجهة العقبة؟ تجاهلها دون تجاهلها؟ تجنبه والتغلب عليه من خلال طرح المشكلة بشكل مختلف؟ أو اتبع الإستراتيجية التي تتكون من "Doing with to للذهاب ضد".

جميع طرق العلاج هذه، افترض أنه قد تم تحديد العائق، لكن تجدر الإشارة إلى أنه في معظم الحالات، لا يدرك المعلم وجود
هناك ثلاثة أنواع من الحواجز:

- المعرفية: الطبيعة صعبة الفهم (خاصة بمهمة التعلم)؛
- التعليم: الأدوات التعليمية تمنع الفهم (خاصة باختيار المتعلمين في أعمالهم)؛
- الوراثية النفسية: يجعل عمر الطفل من الصعب فهمه (خاصة بكلياته).

بالإضافة إلى ذلك، اعتبرت باشيلارد هذه العقبات المعرفية كمحرك لتطور المعرفة، لأنها تشكل القطيعة التي تنشط تقدم المعرفة، كما يتحدث بروسو عن العائق ولكن هذه المرة من العائق التعليمي، إذا الخيارات التربوية للمعلم أو النظام التعليمي خاطئة، وستكون هذه عقبة أمام تعلم المعرفة الجديدة وتضليل الطالب. وبالتالي، فإن العائق التعليمي هو تمثيل سلبي لمهمة التعلم ، التي يسببها التعلم السابق، ويعيق التعلم الجديد.

"العائق التعليمي هو تمثيل للمهمة، التي يسببها التعلم السابق ، كونه سبب الأخطاء المنهجية وعقبة أمام التعلم الحالي".

"هناك عقبة عندما تتناقض المفاهيم الجديدة المراد تشكيلها مع المفاهيم السابقة الراسخة للمتعلم" (بدنارز، غارنييه، 1989).

نجد أيضًا هذه الفكرة للعقبة في بياجيه الذين رأوها من وجهة نظرهم
نظرية المعرفة الوراثية: بالنسبة لبياجيه، تكون العقبة بسبب القيود النفسية.

II- طبيعة العوائق:
أخذ العقبات في الاعتبار من منظور التدريس يعني على الأقل معرفة جزئية بالأصول المحتملة لهذه العقبات.

من ناحية، تساعد هذه المعرفة في تحديد هذه العقبات ، ومن ناحية أخرى ، فإنها تتيح استخدامًا تعليميًا أفضل.

ومع ذلك، فإن معرفة أصول هذه الحواجز تتطلب مهارات محددة من المعلم. يمكن الحصول عليها من خلال التدريب المقدم في مراكز تدريب المعلمين.

هذا ممكن إذا تم استيفاء شروط التدريب التي يمكنها تطوير هذه المهارات بفعالية.
من الوهم الإدعاء بمعرفة جميع الأصول المحتملة للعقبات التي تعترض التعلم، لكن من الممكن تقديم قائمة غير شاملة بالأصول المحتملة والمحتملة للعقبات التي تعترض التعلم.

في هذا المعنى، يمكننا الاستشهاد بالأصول التالية:
- حواجز اللغة.
- العقبات المرتبطة بتبسيط المعرفة لأغراض التدريس.
- العقبات المرتبطة بطبيعة المعرفة نفسها؛
- العقبات المرتبطة بالمفاهيم اللازمة لفهم المفهوم قيد الدراسة؛
- العقبات الناتجة عن الكتب والكتب المدرسية؛
- العقبات الناتجة عن النماذج التي اقترحها المعلم أو الكتب المرجعية؛
- العقبات المرتبطة بأسلوب تعلم المتعلم؛
- العقبات المتعلقة بالإجراءات التعليمية التي يقوم بها المعلم؛