تقويم المناهج التربوية.. تطبيق التعلّم المبني على مساعي حلّ المشكلات والتكفّل الأفضل بالقيم

تقويم المناهج التربوية:

- بعض المواد طبّقت المقاربة بالكفاءات أحسن من أخرى؛

- مناهج نهاية المرحلة استفادت من الخبرة المكتسبة، فكانت نقائصها المنهجية قليلة.

لكنّ مجمل المناهج في حاجة إلى التصحيحات الآتية (بدرجات مختلفة):

- تحقيق تطبيق أفضل للمقاربة بالكفاءات التي تُبنى عليها المناهج، وصياغة الملامح على شكل كفاءات.

- تحقيق إدماج أفضل للبعد المنهاجي عن طريق التشارك الفوقي للموادّ (على الأقلّ) في مستوى مجال من المواد، والتكفّل بالمحاور العرضية عن طريق المشاريع البيداغوجية المقترحة.

- تحقيق أفضل انسجام عمودي قصد القضاء على النقائص بين المناهج المتقاربة سنة بعد سنة.

- على المستوى البيداغوجي، تطبيق التعلّم المبني على مساعي حلّ المشكلات.

- وأخيرا على مستوى المحتويات، التكفّل الأفضل بالقيم.

والجدير بالذكر أنّ التصحيحات المنتظرة لا تمسّ الأهداف كما هي محدّدة. أمّا إنتاج الجيل الثاني من المناهج، فإنّه سيكون بعد إجراء تقييم شامل معمّق ومقارن ( إن أمكن) لاستغلال التقاء تلاميذ النظام القديم بتلاميذ النظام الجديد.

تشكّل قائمة المؤشّرات (Check-list) الآتية مجموعة تساؤلات - أو شبكة تحليل - موجّهة للمجموعات المتخصّصة للمواد، وذلك قصد تمكينها من الملاحظة المنهجية للنقائص الموجودة في برامجهم، ثمّ معالجتها.