يجب أن يستجـيب تصوّر المناهج وإعـدادها (الخاضعة أيضا للمقاييس المعتادة، كالوجاهة والشمولية والتناسق، وقابلية التنفيذ والتقويم) لشروط أخرى، منها:
- أولا: شروط منهجية:
1- تعويض المدخل على أساس الأهداف الخاصّة أو الإجرائية (التي تتّهم بهدم وتفتيت العملية التربوية، فتفقدها جزءا من قيمتها بالنسبة للغايات) بمدخل المناهج وهيكلتها على أساس الكفاءات.
2- التصوّر المنهاجي الموجّه لفكّ العزلة على برامج المواد، ووضعها في خدمة المشروع البيداغوجي يدعو إلى إيجاد معابر بين برامج مختلف المواد، أو على الأقلّ على مستوى مجالات المواد التي ينبغي تشكيلها.
- ثانيا: شروط قيمية:
التكفّل الكامل بالقيم (خاصّة قيم الهويّة والمواطنة) وإدماجها الوظيفي في برامج المواد، يفرض نفسه كتلبية ضرورية لطلب عاجل.
- ثالثا: شروط نفعية:
اختيار المعارف لقيمتها الجوهرية أو لأهمّيتها الاجتماعية (عوض الموسوعية التي تتميّز بها بعض البرامج) يفرض التحديد الدقيق للميادين المرجعية الملائمة، والمحتويات المتعلّقة بها؛
- رابعا: شروط بيداغوجية:
التعليم العصريّ والمتفتّح على العالم يقتضي:
1- من جهة، ينبغي إدماج تكنولوجيات الإعلام والاتّصال جديدة في المناهج كموضوع تعليمي وكوسيلة مساعدة على التعلّم.
2- ومن جهة أخرى، ينبغي تطبيق مقاربة بيداغوجية تتماشى والاختيارات المعتمدة، أي تركيز التعليم والتعلّم على التلميذ، التنسيق والانسجام مع المقاربة بالكفاءات.
التسميات
مناهج تربوية