التعليم هو التصميم المنظم المقصود للخبرة (الخبرات) التي تساعد المتعلم على إنجاز التغيير المرغوب فيه في الأداء.
وعموماً هو إدارة التعلم التي يقودها المعلم.
وعموماً هو إدارة التعلم التي يقودها المعلم.
يمكن اعتبار التعليم على أنه نقل للقيم والمعرفة المتراكمة للمجتمع.
وبهذا المعنى، فهو يعادل ما يسميه علماء الاجتماع التنشئة الاجتماعية أو الانثقاف.
يولد الأطفال - سواء تم حملهم بين أفراد قبائل غينيا الجديدة، أو عصر النهضة الفلورنسية، أو الطبقات الوسطى في مانهاتن - بدون ثقافة.
تم تصميم التعليم لإرشادهم في تعلم الثقافة، وصياغة سلوكهم في طرق البلوغ، وتوجيههم نحو دورهم النهائي في المجتمع.
في معظم الثقافات البدائية، غالبًا ما يكون هناك القليل من التعلم الرسمي - القليل مما يسميه المرء عادةً بالمدرسة أو الفصول أو المعلمين.
بدلاً من ذلك، كثيرًا ما يُنظر إلى البيئة بأكملها وجميع الأنشطة على أنها مدرسة وفصول دراسية، ويعمل العديد من البالغين أو جميعهم كمعلمين.
ومع ازدياد تعقيد المجتمعات، فإن كمية المعرفة التي سيتم نقلها من جيل إلى آخر تصبح أكثر مما يمكن لأي شخص أن يعرفه، وبالتالي، يجب تطوير وسائل أكثر انتقائية وفعالية لنقل الثقافة.
النتيجة هي التعليم الرسمي - المدرسة والمتخصص يسمى المعلم.
نظرًا لأن المجتمع يصبح أكثر تعقيدًا من أي وقت مضى، وتصبح المدارس أكثر مؤسسية من أي وقت مضى، تصبح الخبرة التعليمية أقل ارتباطًا مباشرًا بالحياة اليومية، وأقل ارتباطًا بالعرض والتعلم في سياق عالم العمل، وأكثر تجريدًا من الممارسة، أكثر مسألة تقطير إخبار وتعلم الأشياء خارج سياقها.
هذا التركيز للتعلم في جو رسمي يسمح للأطفال بتعلم ثقافتهم أكثر بكثير مما يمكنهم فعله بمجرد الملاحظة والتقليد
نظرًا لأن المجتمع يعلق تدريجياً أهمية متزايدة على التعليم، فإنه يحاول أيضًا صياغة الأهداف العامة والمحتوى والتنظيم واستراتيجيات التعليم.
يصبح الأدب محملاً بالنصائح حول تربية جيل الشباب.
باختصار، هناك تطوير فلسفات ونظريات التعليم.
التسميات
أنواع التعلم