هناك مستوى آخر من الأهداف، تجده في مناهج تتعدّى مضامينها المعارف والمهارات إلى دمج المعارف والمهارات والسلوك والكفايات العرضية عند التّعلّم وأثناء التّقويم.
إنّها المناهج الّتي تقام على الكفاية الأساسية بوصفها ملمح تخرّج لكلّ وحدة في نهاية فترة من التّعلّم.
وتعرف الكفاية، في إطار بيداغوجيا الإدماج، بكونها مجموعة مندمجة من المعارف والمهارات والسلوك والكفايات العرضية تُحْشَدُ لحلّ مشكلة ما ضمن وضعيّة مركّبة ما أو إنتاج نصّ ما ضمن وضعيّة تواصل ما.
وتتميّز الكفاية الأساسية بأنّها تستوجب:
1- مهمّة مركّبة ما (إنتاج نصّ أو حلّ مشكلة).
2- تندرج ضمن سياق ما.
3- وضمن وضعيّة مركّبة ما.
ويمكن إثراء مقرّر ما بهذا المستوى من الأهداف.
وهذا ما يفسّر مبادرة وزارة التّربية والتّعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي، في إطار تجريب بيداغوجيا الإدماج في مرحلة أولى:
وهذا ما يفسّر مبادرة وزارة التّربية والتّعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي، في إطار تجريب بيداغوجيا الإدماج في مرحلة أولى:
1- بصوغ الكفايات الأساسية في العربية والفرنسية والرياضيات والتفتّح.
2- وبناء الوضعيات الإدماجية من أجل أن يتعلّم التّلميذ دمج مكتسباته ضمن وضعيّة مركّبة.
وبهذا يتوفّر المقرّر على مستويات من الأهداف تحقّق، في التعلّم وفي التّقويم، ثلاثة أبعاد هيّ:
1- مدى أوسع من المضامين (كالنّصّ مثلا).
2- أكبر قدر من السياقية (الوضعيّة).
3- وأكبر قدر من التّركيبية (المهمّة).
التسميات
كفايات