أهداف الطرائق التعليمية الحدسية الحسية.. تنمية الخيا ل المساعد على الخلق والابتكار وتدريب الحواس على دقة التمييز بين الأشياء

من أهداف الطرائق الحدسية الحسية أنها تسعى إلى:
- تدريب الحواس على دقة التمييز بين الأشياء.
- ملاحظة الأشياء المحسوسة وإدراكها على حقيقتها.
- تنمية الخيا ل المساعد على الخلق والابتكار.

المتعلمون والاستشعار الحدسي:
الجميع يستشعرون في بعض الأحيان وبديهي في بعض الأحيان.

قد يكون تفضيلك لأحدهما قويًا أو معتدلًا أو معتدلًا.
لكي تكون فعالا كمتعلم وحل المشاكل، يجب أن تكون قادرًا على العمل في كلا الاتجاهين.

إذا بالغت في التركيز على الحدس، فقد تفوتك تفاصيل مهمة أو ترتكب أخطاء غير مبالية في الحسابات أو في التدريب العملي؛ إذا كنت تبالغ في التركيز على الاستشعار، فقد تعتمد كثيرًا على الحفظ والطرق المألوفة ولا تركز بشكل كافٍ على الفهم والتفكير الإبداعي.

- يميل المتعلمون الحساسون إلى حب الحقائق التعليمية؛ غالبًا ما يفضل المتعلمون البديهيون اكتشاف الاحتمالات والعلاقات.

- غالبًا ما يحب المستشعرون حل المشكلات بأساليب راسخة ويكرهون المضاعفات والمفاجآت؛ المتعلمين بديهية مثل الابتكار ويكرهون التكرار.
من المرجح أن يشعر المتعلمون الحساسون، أكثر من المتعلمين البديهيين، بالاستياء من اختبارهم على المواد التي لم يتم تناولها بشكل صريح في الفصل.

- يميل المتعلمون الحساسون إلى التحلي بالصبر والتفاصيل وجيدون في حفظ الحقائق والقيام بعمل عملي (مختبري)؛ قد يكون المتعلمون البديهيون أفضل في استيعاب المفاهيم الجديدة وغالبًا ما يكونون أكثر راحة من استشعار المتعلمين بالتجريد والصيغ الرياضية.

- يميل متعلمو الاستشعار إلى أن يكونوا أكثر عملية وحذرًا من المتعلمين البديهيين؛ يميل المتعلمون البديهيون إلى العمل بشكل أسرع وأن يكونوا أكثر ابتكارًا من استشعار المتعلمين.

- لا يحب المتعلمون المحسسون الدورات التي ليس لها اتصال واضح بالعالم الحقيقي؛ لا يحب المتعلمون البديهيون دورات "التوصيل والتقطيع" التي تتضمن الكثير من الحفظ والحسابات الروتينية.

كيف تساعد في استشعار المتعلمين؟
يتذكر المتعلمون المستشعرون ويفهمون المعلومات بشكل أفضل إذا تمكنوا من رؤية كيفية ارتباطها بالعالم الحقيقي.

إذا كان المعلم يقوم بتدريس المادة المجردة والنظرية، فيجب عليه / ها أن يحاول ربط المواد بالعالم الحقيقي بقدر ما يستطيع، وشرح كيفية تطبيق المفاهيم في الممارسة العملية، لأنهم يعرفون معرفة جديدة بأفضل أمثلة واقعية.

في سياق فائض المنتج، يجب على المعلم تقديم مثال واقعي: على سبيل المثال، لنفترض أن المنتج مستعد لبيع 500 أداة بسعر 5 دولارات للقطعة والمستهلكون على استعداد لشراء هذه الأدوات مقابل 8 دولارات لكل عنصر.
إذا قام المنتج ببيع كل الأدوات إلى المستهلكين مقابل 8 دولارات، فسوف يتلقى 4000 دولار.

لحساب فائض المنتج، تطرح المبلغ الذي حصل عليه المنتج بالمبلغ الذي كان على استعداد لقبوله، (في هذه الحالة 2500 دولار)، وتجد فائضًا للمنتج يبلغ 1500 دولار (4000 دولار - 2500 دولار).

أخبر الطلاب الذين أظهروا تفضيلًا أكبر لاستشعار أسلوب التعلم الذي لا يعتمد كثيرًا على الحفظ والطرق المألوفة وحاول التركيز بشكل كافٍ على الفهم والتفكير الإبداعي.

شجعهم على البحث عن معلومات من النصوص والمحاضرين والمعلمين والأصدقاء لأمثلة محددة عن كيفية تطبيق المفاهيم الجديدة في الممارسة.

كيف تساعد المتعلمين الحدسيين؟
إذا كان عدد أكبر من الطلاب متعلمين حدسيا، فيجب على المعلم محاولة ربط الحقائق بالتفسيرات أو النظريات التي تربط الحقائق.
شجع المتعلمين البديهيين على الاهتمام بالتفاصيل والتحلي بالصبر.

من حيث تدريس فائض المنتج، يجب على المعلم الانتباه إلى تعريفهم بمفهوم الفائض الاقتصادي وشرح العلاقة بينهما.
أخبرهم بالمخاطر المحتملة لفقدان التفاصيل المهمة أو ارتكاب أخطاء غير مبالية في الحسابات أو العمل العملي.

عندما تنطوي المحاضرات والبرامج التعليمية على الحفظ والتكرار، تأكد من أن هؤلاء المتعلمين البديهيين حريصون على عدم تجاهل التفاصيل.
في هذه الحالة، سيجعلهم الاختبار أكثر حذرًا بشأن هذه التفاصيل.