إن تحليل الأخطاء الخاصة بالتلاميذ من أهم المقاربات المعتمدة في التقييم التكويني لتشخيص بيداغوجي، وتحديد الأسباب المانعة من تحقيق الأهداف المسطرة.
وفي هذا الإطار قام تتسواكا ومساعدوه بالاشتغال على وضع نموذج لتحليل الأخطاء لدى المتعلمين لخدمة التشخيص البيداغوجي.
وقد لقي نجاحا كبيرا لدى المهتمين. فأول الخطوات تمّ التركيز على النتائج بغاية وضع صنافات لتلك الأخطاء.
ثم أصبح الاهتمام بتحليل الأخطاء من زاوية كونها مؤشرات لسيرورات ذهنية لمعالجة المعطيات التعليمية.
ويتعين على القائم بتحليل الأخطاء المنتظمة الاعتماد على المقاربات التالية:
- مقاربة التحليل المتحمورة حول المنتوج والتي تعتبر الخطأ من زاوية نظر سلبية على أنها فشل من قبل التلميذ والمدرس على حد سواء.
- مقاربة التحليل المرتكزة على السيرورة والتي تنظر إلى الأخطاء من زاوية مختلفة، إذ لا تعتبرها سيئة ولا حسنة.
وتعد الخطأ بمثابة حوادث تطرأ أثناء سيرورة إنجاز نشاط تعلمي محدد وفي أحسن الأحوال تعتبر الأخطاء ظاهرة موضوعية قابلة للبحث.
- المقاربة المعرفاتية للتحليل وتعد أكثر نوعية من سابقاتها لأنها تصب بالتحديث في دراسة وتحليل الاستراتيجيات الذهنية للتلميذات والتلاميذ وهم في وضعية الإنجازات الدراسية.
هذه المقاربات لا تحمل أي تعارض أو تناقض فيما بينها، بل قد تكون متكاملة، ويمكن أن تحقق اندماجا في إطار توجه ذهني شامل للتشخيص البيداغوجي.
التسميات
تقييم الكفايات