أزمة الإدارة التربوية في ظل متطلبات التطور ومتطلبات الإصلاح

متطلبات الإصلاح في الإدارة التربوية:

المقدمة:

تواجه الإدارة التربوية تحدياتٍ متزايدة في ظل التطورات المتسارعة، وتتطلب هذه التحديات عملية إصلاحية شاملة تواكب هذه التطورات.

أوجه الإصلاح:

يمكن اعتبار توجهات الميثاق الوطني للتربية والتكوين وما تلاه من منتديات للإصلاح أحد أوجه هذا المسار التصحيحي.

تشخيص الأزمة:

- النظام الباتريموني التقليدي:

• شخصنة السلطة وتقديس الرؤساء.
• الطاعة العمياء للأوامر.
• الزبونية والمحسوبية.
• ضعف روح المسؤولية.
• تعطيل آليات المراقبة والمحاسبة والضبط.

- التسيير:

• موظفون أشباح.
• اختلاسات مالية.
• سرقات في المطاعم المدرسية.
• تكليفات وتعيينات تحكمها معايير القبلية والأسرية والحزبية.

- الإدارة المدرسية:

• تقيد المدير بحرفية النصوص دون اجتهاد.
• الرجوع إلى الجهات العليا في كل صغيرة وكبيرة.
• انعدام انفتاح المؤسسة على محيطها.

- انتقاء أطر الإدارة التربوية:

• الاعتماد على مدة الخدمة في التدريس كمعيار.
• عدم الأخذ بعين الاعتبار الكفاءة والصلاحية.

- الاكراهات:

• ضعف الطاقم المساعد.
• تشعب وتداخل المسؤوليات والمهام.
• ضعف التحفيز والتشجيع.
• ضعف تأهيل المؤسسات وتزويدها بالوسائل الكافية.
• نقص في التكوين الأساسي والمستمر.

مقترحات للإصلاح:

- المركزية واللامركزية:

• إيجاد توازن بين المركزية واللامركزية في صنع القرار.
• تفويض المزيد من الصلاحيات للمؤسسات التربوية.

- المسؤولية والمشاركة:

• تعزيز روح المسؤولية والمشاركة لدى جميع أفراد المجتمع التربوي.
• إشراك المعلمين والإداريين والتلاميذ في صنع القرار.

- التكوين والتأهيل:

• توفير برامج تكوين مستمرة للمدراء والإداريين في مجال التدبير التربوي والإداري والمالي.
• تأهيل المؤسسات وتزويدها بالوسائل الكافية والتكنولوجيا الحديثة.

- التحفيز والتشجيع:

• تحفيز المدراء والإداريين والمعلمين من خلال تقديم الحوافز والمكافآت.
• خلق بيئة عمل إيجابية ومحفزة.

الخاتمة:

لا يمكن تحقيق إصلاح حقيقي في الإدارة التربوية دون مشاركة جميع أفراد المجتمع التربوي.