تعريف الوضعية - المشكلة:
الوضعية هي مصطلح يستخدم لوصف حالة أو موقف محدد يمكن أن يكون له تأثير على الأفراد أو الأنظمة أو العمليات. يمكن أن تتراوح الوضعيات من الحالات الفردية إلى الحالات الجماعية وتشمل مجموعة متنوعة من السياقات مثل الوضع الصحي، والوضع الاقتصادي، والوضع الاجتماعي، والوضع السياسي، والوضع المهني، والوضع البيئي، وغيرها.
قد يتطلب حل المشكلة التفكير الإبداعي واستخدام مهارات التحليل والتقييم والاتصال والتعاون. قد يتضمن ذلك تحديد الأهداف وتطوير استراتيجيات وتنفيذ إجراءات لتحقيق تلك الأهداف. قد يشمل حل المشكلة أيضًا تغيير الوضعية نفسها إذا كانت الوضعية الحالية هي جزء من المشكلة.
في النهاية، يهدف حل المشكلات في الوضعيات إلى تحقيق تحسين أو تطوير الحالة الحالية وتحقيق النتائج المرجوة.
مكونات الوضعية - المشكلة:
1. السند:
- هو العنصر المادي الذي تقدمه الوضعية للمتعلم.
- يتضمن السند معلومات ونصوص وصور ورسومات وأدوات ومواد أخرى.
- يمكن أن يكون السند حقيقيًا أو افتراضيًا.
2. الوظيفة:
- هي الهدف من حلّ الوضعية.
- تحدد الوظيفة ما هو المطلوب من المتعلم تحقيقه.
- يمكن أن تكون الوظيفة معرفية أو مهارية أو سلوكية.
3. السياق:
- هو الإطار الذي تُقدم فيه الوضعية.
- يتضمن السياق المعلومات والظروف التي تُحيط بالوضع
- يُساعد السياق المتعلم على فهم الوضعية بشكل أفضل.
4. المعطيات:
- هي المعلومات التي يقدمها السند للمتعلم.
- يمكن أن تكون المعطيات واضحة أو مُشوشة.
- على المتعلم تحليل المعطيات واستخدامها لحلّ الوضعية.
5. المجهول:
- هو ما هو مطلوب من المتعلم إيجاده.
- يمكن أن يكون المجهول معرفيًا أو مهاريًا أو سلوكيًا.
- على المتعلم استخدام المعطيات والمهارات والتفكير النقدي لحلّ الوضعية واكتشاف المجهول.
6. الموانع:
- هي العقبات التي تواجه المتعلم في حلّ الوضعية.
- يمكن أن تكون الموانع معرفية أو مهارية أو سلوكية.
- على المتعلم التغلب على الموانع باستخدام المعرفة والمهارات والتفكير النقدي.
7. القيود:
- هي الشروط التي تحدّ من قدرة المتعلم على حلّ الوضعية.
- يمكن أن تكون القيود زمنية أو مادية أو بشرية.
- على المتعلم العمل ضمن القيود لحلّ الوضعية.
8. الحلّ:
- هو الإجابة على السؤال أو تحقيق الهدف من الوضعية.
- يمكن أن يكون الحلّ معرفيًا أو مهاريًا أو سلوكيًا.
- على المتعلم تقديم حلّ مُقنع يُظهر فهمه للوضعية واستخدامه للمعلومات والمهارات والتفكير النقدي.
9. التقييم:
- هو تقييم قدرة المتعلم على حلّ الوضعية.
- يعتمد التقييم على معايير محددة مسبقًا.
- يُساعد التقييم المتعلم على فهم نقاط قوته ونقاط ضعفه في حلّ المشكلات.
10. التعلم:
- هو الهدف النهائي من حلّ الوضعيات.
- يتعلم المتعلم من خلال حلّ الوضعيات مهارات التفكير النقدي وحلّ المشكلات واتخاذ القرار.
الخاتمة:
تُعدّ الوضعية - المشكلة أداة تعليمية فعالة تُساعد المتعلم على تطوير مهارات التفكير النقدي وحلّ المشكلات واتخاذ القرار.
التسميات
ديداكتيك العلوم