نموذج تركيبي للمقاربات المنهجية مصحوبة بالنماذج التعليمية المتطابقة معها.. الأسلوب التحريضي. الأسلوب المعياري

قالم الباحث استولفي Astolfi بفضل أن يقدم  للمدرس نموذجا تركيبيا لمختلف المقاربات المنهجية مصحوبة بالنماذج التعليمية المتطابقة معها، فوضع الجدول الموضح لذلك على النحو التالي:

الأسلوب التحريضي		الأسلوب المعياري
- المدرس يصغي لحاجيات المتعلمين. - حرية التعبير. - ملاحظة القسم تمكن من:  + رصد مشكلات علمية + تحديد أهداف + تقييم مكتسبات سابقة في وضعيات جديدة.		- يتحكم المدرس في الحوار - التلاميذ موجهون من خلال  مشروع محدد. - تستعمل التقنيات التربوية من منظور التدبير الأقصى للوسائل
تعلم عن طريق التقصي		تعلم بواسطة الإرسال - التلقي
أنشطة وظيفية: ما يتم  تعلمه يمكن أن: يحدث بواسطة المقارنة والتعميم  والتعارض.	أنشطة لحل  مشكلات علمية:  يتم  تحديد المشكلة: - بناء على علاقتها بعائق ما. - مرحلة  الاكتشاف تعتمد  على التجريب العفوي - المشكلة تتضح  من خلال  التمييز - الفصل بين المتغيرات	أنشطة  تركيبية: - الأهداف غير محددة سلفا. - تتبع حر للأنشطة دون مرجعية مرتبطة بمهارات عملية أو بمواقف وجدانية.
	تعلم  بواسطة التقصي - الهيكلة أو البنينة.
	- المدرس  ينشط، ينصح ويرشد ويصوغ  المطلوب.  - يمنح  المتعلمين نوعا من الاستقلالية مع توجيه الأنشطة  من خلال التساؤل وإعادة  الصياغة والتبادل بين  مجموعات المتعلمين.  - يقوم بهيكلة المعرفة من خلال مراحل  من التواصل والمواجهة والتفسير.

وعلى هذا النحو ينتصر أستولفي للمنهجية المعتمدة ديداكتيكيا على التقصي البناء، وبيداغوجيا على التعلم بواسطة حل المشكلات، لأنها تجعل المدرس يتفادى الأسلوب المباشر في التعليم حيث يهيمن بدوره كممتلك للمعرفة على الأدوار التي يفترض أن تستند للمعنيين ببناء المعرفة أي المتعلمين.

كما تجعله يتجنب السقوط  في نزعة متمركزة على المتعلم،  بحيث ينمحي كمصدر للمعلومات وللخبرات التعلمية والاجتماعية والمهنية لصالح إسناد كل الأدوار للمتعلمين أنفسهم الذين يحتاجون، كما أتت على ذلك أغلب الأبحاث السكوتربوية، إلى سلطة الراشد المعنوية  لما تنطوي عليه من أمان وحماية ضد القلق والتوتر داخل جماعة القسم.

بناء على هذه التوضيحات يستطيع المدرس إذا أن يبني وضعيات تعليمية تعلمية تتلاءم مع المحتوى الدراسي وتناسب المتعلم وتتماشى مع المقتضيات الاجتماعية والتربوية القائمة.

وفي الخطاطة التالية تركيب لأهم العناصر والمعطيات الديداكتيكية والبيداغوجية التي توضح العلائق والتمفصلات بين مختلف الأنشطة  التعليمية ضمن نموذج تعليمي بنائي.