بسم الله الرحمان الرحيم
المؤسسة : الثانوية
الإعدادية .......... الأستاذ : ..............
الوحدة :
..............المستوى : ... ثا.إع الكــفــايــات
الــمــستــهــدفــة:
المجال :....................
- التواصلية:
القدرة على توسيع فكرة و الدفاع عنها .
المكون : قراءة وظيفية – المنهجية:
القدرة على ترتيب أفكار النص و تسلسلها.
الموضوع :................. – الثقافية:
أن تترسخ لدى المتعلم فكرة ........
مراحل القراءة
|
هــدف الــنــشــاط
|
إنـــجــاز
الـنـــــشـاط
|
مــنــتــوج
الــنــشــاط
|
تأطير النص
|
الــتــمـهــيــد:
- تمثل
المعارف المتصلة بالنص.
تقديم
معطيات متعلقة بخارجية النص.
|
-
التمهيد للدرس من خلال ملاحظة الصورة الموجودة بالكتاب المدرسي وتحويلها إلى
خطاب.
- صاحب النص: نشأته،
ثقافته، دوره الاجتماعي و الثقافي، أعماله ...
- نوعية النص:
.................
- مصدره:
..........................
|
-
تهييء التلميذ و تكوين أفق انتظار النص لديه.
-
تتكون لدى المتعلم فكرة عن صاحب النص ونوعيته ومصدره.
|
المــــلاحــظــة:
-
يلاحظ المتعلم المؤشرات العامة للنص ويرتبها حسب تسلسلها المنطقي.
|
العنوان:
تركيبيا:................... دلاليا:.....................
الصورة:
....................
علاقة العنوان بالصورة: .......................
الوضعية البدئية:
...........................
الوضعية الختامية:
............................
النتيجة: علاقة
تكامل / تناقض .....................
تكوين فرضيات النص: ................................
................................
................................
|
-
تكوين فكرة أولية حول النص انطلاقا من مؤشرات دالة، ووضع فرضيات موجهة إلى فهمه.
-
علاقة العنوان بالنص.
-
علاقة الصورة بالعنوان والنص.
- ربط
فرضيات الانطلاق بمضمون النص.
|
|
القراءة التوجيهية
|
الـــفــــهــــم:
- يقرأ
المتعلم النص قراءة جهرية معبرة.
- يستوعب
المتعلم النص من خلال:
*
شرح مفرداته.
* ترتيبها أو جدولتها حسب صياغة معينة.
|
1 – القراءة
المسحية للنص من خلال:
- قراءة الأستاذ الجهرية. قراءات التلاميذ.
2 – المعجم : شرح
الكلمات مثل: ..........................
..........................
..........................
- الدلالة المعجمية:
- المستوى السياقي:
التكرار مثلا (.....)
3 – الفهم:
الإجابة عن أسئلة الفهم بالعودة إلى النص.
الفكرة العامة: ..................................
..................................
..................................
|
-
استحضار شروط القراءة السليمة.
- تقوية
مهارة التنظيم والجمع والترتيب.
شرح الكلمات
حسب السياق.
|
القراءة التحليلية
|
الــتــحــلــيــل:
- أن
يحدد المتعلم عناصر النص ويبحث عن العلاقات بينها.
- أن
يحلل المتعلم الوضعية التواصلية للنص ويكشف عن شروط و آليات إنتاجه.
|
1 -
2 -
3
-
4 -
|
- تقسيم
النص إلى وحداته الأساسية وصوغ عنوان مناسب لكل منها.
-
تحليل الوضعية التواصلية للنص.
|
القراءة التركيبية
|
الـتــركــيـــب:
- أن
يمتلك المتعلم القدرة على إنتاج عمل شخصي.
|
إعادة
المتعلم صياغة النص مبرزا رأيه مضامينه وأفكاره ومحددا موقفه منها.
|
إنتاج
شفهي أو كتابي يعبر عن رأي المتعلم وانطباعاته.
|
الــتــقــويــم:
-أن يحدد
المتعلم الخصائص الفنية للنص.
- أن
يحدد المتعلم قيم النص ويحدد موقفه منها.
|
|||
الاســتــثــمــار:
- أن
يوسع المتعلم أفقه الثقافي بمعلومات إضافية لها علاقة بموضوع النص.
|
جذاذة نمطية / نموذجية لمكون القراءة الوظيفية - اللغة العربية لمستويات الأولى والثانية والثالثة ثانوي إعدادي
التسميات
جذاذات