جذاذة نمطية / نموذجية لمكون القراءة الوظيفية - اللغة العربية لمستويات الأولى والثانية والثالثة ثانوي إعدادي

                                                بسم الله الرحمان الرحيم
المؤسسة : الثانوية الإعدادية ..........                                   الأستاذ : ..............
الوحدة : ..............المستوى : ... ثا.إع                                 الكــفــايــات الــمــستــهــدفــة:
المجال :....................                      - التواصلية: القدرة على توسيع فكرة و الدفاع عنها .
المكون : قراءة وظيفية                        – المنهجية: القدرة على ترتيب أفكار النص و تسلسلها.
الموضوع :.................                     – الثقافية: أن تترسخ لدى المتعلم فكرة ........

مراحل القراءة
هــدف الــنــشــاط
 إنـــجــاز الـنـــــشـاط
مــنــتــوج الــنــشــاط
تأطير النص
الــتــمـهــيــد:
- تمثل المعارف المتصلة بالنص.
تقديم معطيات متعلقة بخارجية النص.

- التمهيد للدرس من خلال ملاحظة الصورة الموجودة بالكتاب المدرسي وتحويلها إلى خطاب.
- صاحب النص: نشأته، ثقافته، دوره الاجتماعي و الثقافي، أعماله ...
- نوعية النص: .................
- مصدره: ..........................
- تهييء التلميذ و تكوين أفق انتظار النص لديه.
- تتكون لدى المتعلم فكرة عن صاحب النص ونوعيته ومصدره.


المــــلاحــظــة:
- يلاحظ المتعلم المؤشرات العامة للنص ويرتبها حسب تسلسلها المنطقي.

العنوان:
تركيبيا:...................
دلاليا:.....................
الصورة: ....................
علاقة العنوان بالصورة: .......................
الوضعية البدئية:
...........................
الوضعية الختامية:
............................
النتيجة: علاقة تكامل / تناقض .....................
تكوين فرضيات النص: ................................
................................
................................
- تكوين فكرة أولية حول النص انطلاقا من مؤشرات دالة، ووضع فرضيات موجهة إلى فهمه.
- علاقة العنوان بالنص.
- علاقة الصورة بالعنوان والنص.
- ربط فرضيات الانطلاق بمضمون النص.
القراءة التوجيهية
الـــفــــهــــم:
- يقرأ المتعلم النص قراءة جهرية معبرة.
- يستوعب المتعلم النص من خلال:
    * شرح مفرداته.
    * ترتيبها أو جدولتها حسب صياغة معينة.
1 – القراءة المسحية للنص من خلال:
          - قراءة الأستاذ الجهرية.        قراءات التلاميذ.
2 – المعجم : شرح الكلمات مثل: ..........................
..........................
..........................
- الدلالة المعجمية:
- المستوى السياقي: التكرار مثلا (.....)
3 – الفهم: الإجابة عن أسئلة الفهم بالعودة إلى النص.
الفكرة العامة: ..................................
..................................
..................................
- استحضار شروط القراءة السليمة.
- تقوية مهارة التنظيم والجمع والترتيب.
شرح الكلمات حسب السياق.
القراءة التحليلية
الــتــحــلــيــل:
- أن يحدد المتعلم عناصر النص ويبحث عن العلاقات بينها.
- أن يحلل المتعلم الوضعية التواصلية للنص ويكشف عن شروط و آليات إنتاجه.
1 -
2 -
3 - 
4 -
- تقسيم النص إلى وحداته الأساسية وصوغ عنوان مناسب لكل منها.
- تحليل الوضعية التواصلية للنص.
القراءة التركيبية
الـتــركــيـــب:
- أن يمتلك المتعلم القدرة على إنتاج عمل شخصي.
إعادة المتعلم صياغة النص مبرزا رأيه مضامينه وأفكاره ومحددا موقفه منها.
إنتاج شفهي أو كتابي يعبر عن رأي المتعلم وانطباعاته.
الــتــقــويــم:
-أن يحدد المتعلم الخصائص الفنية للنص.
- أن يحدد المتعلم قيم النص ويحدد موقفه منها.


الاســتــثــمــار:
- أن يوسع المتعلم أفقه الثقافي بمعلومات إضافية لها علاقة بموضوع النص.



جذاذة نمطية / نموذجية لمكون القراءة الوظيفية - اللغة العربية لمستويات الأولى والثانية والثالثة ثانوي إعدادي
أحدث أقدم

نموذج الاتصال