تمثل الجودة (Quality) قضية محورية لمنظمات الألفية الثالثة.
الجامعة الافتراضية لا يمكن أن تدار بأساليب الجامعة التقليدية.
لذا، يطالب بعض المهتمين (e.g. Phipps&Merisotis, 2000, Epper&Garns, 2004) بتطبيق نموذج قطاع الأعمال المتمثل بضمان الجودة والمعيارية، لكي تتمكن الجامعة الافتراضية من بناء نموذج قابل للنمو والاستمرار ومتميز بالكفاءة.
يتطلب التحقق من الجودة تقرير مجالاتها ومعاييرها ومؤشرات أدائها.
وتمثل فاعلية التعلم (Learning Effectiveness) مجالاً مهماً يتم تقريره من خلال مقاييس مختلفة أهمها التحصيل الدراسي، إضافة إلى اتجاهات المتعلمين نحو خبرات التعلم الافتراضي، ومدى رضاهم عنها.
الجامعة الافتراضية لا يمكن أن تدار بأساليب الجامعة التقليدية.
لذا، يطالب بعض المهتمين (e.g. Phipps&Merisotis, 2000, Epper&Garns, 2004) بتطبيق نموذج قطاع الأعمال المتمثل بضمان الجودة والمعيارية، لكي تتمكن الجامعة الافتراضية من بناء نموذج قابل للنمو والاستمرار ومتميز بالكفاءة.
يتطلب التحقق من الجودة تقرير مجالاتها ومعاييرها ومؤشرات أدائها.
وتمثل فاعلية التعلم (Learning Effectiveness) مجالاً مهماً يتم تقريره من خلال مقاييس مختلفة أهمها التحصيل الدراسي، إضافة إلى اتجاهات المتعلمين نحو خبرات التعلم الافتراضي، ومدى رضاهم عنها.
التسميات
جامعات افتراضية